碎碎念

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Feb 12 Tue 2008 14:47
新竹市/縣語言治療＆聽力檢查

天使家園專業兒童聽語發展中心 連結 (服務時間-採預約時段制)

0953015415 語言治療許老師

新竹市和平路86巷20號 (磐石中學後門、台北德芳美早餐店對面)

◇從和平醫院旁 進入

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Jun 22 Tue 2010 11:05
文章分享--在美國看洋媳婦教子

在美國看洋媳婦教子

时间：2010-5-5 16:44:08 来源：現代家長作者：張淑敏

兒子去美國留學，畢業後定居美國。還給我找了個洋媳婦蘇珊。如今，小孫子托比已經3歲了。今年夏天，兒子為我申請了探親簽證。在美國待了三個月，洋媳婦蘇珊教育孩子的方法，令我這個中國婆婆大開眼界。

不吃飯就餓著

每天早上，托比醒來後，蘇珊把早餐往餐桌上一放，就自顧自地忙去了。托比會自己爬上凳子，喝牛奶，吃麵包片。吃飽後，他回自己的房間，在衣櫃裏找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比只有3歲，還搞不清楚子的正反面，分不清鞋子的左右腳。有一次托比又把褲子穿反了，我趕緊上前想幫他換，卻被蘇珊制止了。她說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什麼不舒服，那就隨他的便。那一整天，托比反穿著褲子跑來跑去，蘇姍像沒看見一樣。

又一次，托比出去和鄰居家的小朋友玩，沒多大會就氣喘吁吁地跑回家，對蘇珊說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的小姑娘，今年5歲。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以後，托比再也沒穿反過褲子。

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Jun 07 Mon 2010 16:00
只有你能欣賞我 ~~一篇令人省思的文章

第一次參加家長會。

幼兒園的老師說：“你的兒子有多動症，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫院看一看。”

回家的路上，兒子問她老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。

然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”

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May 19 Wed 2010 19:16
親子互動少小心孩子發展遲緩

更新日期:2010/05/19 17:45 陳士廉

現代人生活忙碌，許多雙薪家庭的家長，常會把小孩交給祖父母或保母幫忙照顧；不過，根據社福團體「心路基金會」的觀察，缺少親子互動，將會增加小孩發展遲緩的問題！值得父母重視。

根據內政部2009年的統計，台灣學齡前人口將近150萬人，如果以國際研究結果推估，目前約有8萬7千多名0到6歲的發展遲緩兒。心路基金會督導林麗英表示，「發展遲緩」危險群包括早產與過度保護等，而父母忙於工作，也會導致孩子發展遲緩。

林麗英進一步指出，現代人生活忙碌，家長忙於工作，常常忽略與孩子的互動關係；她以日常生活中「刷牙」為例，指導小孩清洗口腔的過程雖然簡單，但是卻可以在互動過程中，刺激孩子的發展。

林麗英說：『(原音)你幫孩子刷牙的時候，會跟他講講話，我們很多小朋友會有一些動作技巧等等的問題，所以其實你可以看到同樣的一件小事情，生活上的一件小事，看來是一件芝麻綠豆的小事，卻是很重要的療育概念在裡面。』

心路基金會也提醒家長，0到3歲是遲緩兒黃金療育期，而目前基金會也提供24小時線上療育服務(http://baby.syinlu.org.tw)，除了提供「發展遲緩」的相關訊息外，也會給予家有遲緩兒的家長建議。

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Mar 26 Fri 2010 18:02
台胞李寶珍夫婦　他們生命的意義不只是活著

台胞李寶珍夫婦　他們生命的意義不只是活著

2008年04月15日

（大渝網綜合）

1996年3月1日台胞李寶珍夫婦來渝辦校培養訓練智障兒，12年來讓上百名孩子學會了生活自理“智障兒童有權利接受教育，他們生命的全部意義，不只是活著。”中國台灣的李寶珍和方武夫婦為。

此扎根江津12年，開辦專門學校培養訓練智障兒童。至今，逾百名孩子在他們的培養訓練下，學會了生活自理。在江津市幾江鎮向陽國小前的一棟居民樓裡，有一座名叫“向陽兒童發展中心”的特殊教育機構。雖然僅一牆之隔，且同取一個名，但向陽發展中心與向陽國小完全不一樣，這裡有十多名位老師，卻只有20餘名學生，且這些孩子全部是智障兒童。

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Mar 26 Fri 2010 18:02
重慶向陽兒童發展中心

重慶向陽兒童發展中心

2008年11月01日

20090326拍.JPG 重慶向陽兒童發展中心是一個智障兒童教育中心，她是一個小而美的單位，員工只有20位，但她努力、真誠地遵循特殊教育的規律，充分體現了特殊教育尊重個別差異的精神，是一個充滿愛與美的地方。

在向陽中心，每位學生有一份屬於他自己的個別化教育計畫（IEP），上面記載了他個人的學習目標，獨特的學習方法，所需的學習設備（例如輪椅或電子溝通板等），中心必需提供給他的相關服務（例如︰機能訓練，口語矯正，家庭咨詢，協助送醫等），以及上述這些計畫的執行時間及負責人、計畫監督體制和評鑒規定等，以確保學生的教育需求能得到滿足。

在向陽中心，各個班級有各個班級不同的教育功能，因此有不同的課程在實驗，年齡小的學前班採用發展性課程，以促進兒童全面的發展。8-15歲的班級進入功能性課程，先強調生活能力的培養，再強調頭班適應的陶冶。而對於無法自上述兩種課程中獲得益處的極重度或多重障礙的學生，因應其個人環境的需求，試用環境生態分析課程。在不同課程理念的引導下，每個孩子都可以奔向自己遙遠而美好的路。

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